在自闭症儿童生活数学教学中，用常见材料自制可分可合结构教具、直观形象教具，并利用自制教具演示故事、放大学习内容、进行直观演示，能拉近数学和生活的距离，提高自闭症儿童学习数学的积极性，发展他们的探索精神和动手能力。

一、用自制教具演示故事，激发学习兴趣

在自闭症儿童生活数学课堂上适时适度使用自制教具演示故事，激趣导入新授，激发自闭症儿童求知欲，提高教学质量。例如制作教具“小猫钓鱼”，进行“5 以内加减法”的学习，用“小猫钓鱼”的故事导入学习。操作如下：卡纸剪出若干“小鱼”，“鱼”嘴上别回形针，在“鱼”身上粘贴5 以内的加减法算式，不写得数；用废旧纸盒制作“鱼塘”，把“小鱼”放在其中；把废旧报纸卷成“钓鱼竿”，细线上系着磁铁，用卡纸制作小猫头饰；教师讲述“小猫钓鱼”的故事，让学生戴头饰扮演小猫，激发学生学习“5 以内加减法”的兴趣。

二、用常见材料自制教具，让数学贴近生活

自制教具让数学贴近生活，拉近数学和实际生活的距离。在生活数学教学中充分利用自闭症儿童已有的生活经验，尽可能选用自闭症儿童所熟悉的、简单的、常见的材料做数学教具，使自闭症儿童充满亲切感、新奇感、熟知感。结合自闭症儿童生活数学校本教材内容，教师多引导和鼓励自闭症儿童感知生活中的数学现象，引导自闭症儿童把直接经验转化为间接知识，把所学知识应用到生活中去，解决一些身边的数学问题，使自闭症儿童了解数学在现实生活中的作用，从而体会到学习数学的重要性，产生学习兴趣。例如，在进行生活数学“人民币”教学时，创设超市情境，先谈话导入：周末我们去超市买食品，饼干25 元一盒，我们可以怎样向售货员阿姨付钱呢？然后教师扮演收银员阿姨，学生扮演顾客，利用自制的1 元、2 元、5 元和10 元人民币教具请学生组合成25 元。学生积极参与游戏，很快掌握了人民币的使用方法，提升了计算能力。

三、用自制教具放大生活数学学习内容

自制教具是一种有效、直观的教学工具，最大的优点是可以放大教学内容。把生活数学所要学习的知识点利用形象直观的自制教具展示在自闭症儿童眼前，引导自闭症儿童观察、思考，配合教师操作，完成教学任务。例如，在讲解如何使用时钟读时间时，就可用彩色卡纸或废旧盒子制作时钟，其直径可为80 厘米，增加可见度和直观性，便于自闭症儿童观察和读取时间。

四、用自制教具直观演示，促进知识迁移

自闭症儿童较难理解一些数学概念，教学重点、难点较难突破。采用自制教具辅助教学能够促进知识的迁移，充分调动自闭症儿童的各种感官参与教学活动，感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，并诱发他们积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，进而形成数学概念。例如，教学“平均分”概念时，利用卡纸自制两个“月饼”，讲述中秋节两家人分月饼的故事。故事一，熊明一家4 口人在赏月，爸爸分月饼，分得很均匀，每人一样多；故事二，贝贝一家6 口人在赏月，奶奶分月饼，分得很均匀，每人一样多。通过两个故事引导自闭症儿童观察、理解“平均分”。让自闭症儿童模仿故事中的人物，进行实际操作———分“月饼”，要求每份分得一样多，最后引出：人分物品，分得一样多，就叫“平均分”。由于自闭症儿童对分月饼比较熟悉，很快就理解了“平均分”的含义。

(参考文献：王海艳，自制教具在自闭症儿童生活数学教学中的应用，现代特殊教育，2015年4月）